自信的力量是非常神奇的。美国教育家鲍勃·摩尔深信不疑，他认为：“只要你充满信心，认定目标……你的信念就一定会成为现实”。可见培养学生自信心对其成才有看多么重要的意义。特建议如下：
１、要增加学生的成功体验。年幼的学生，没有经历人生坎坷，没有生活靡励，缺少韧性，往往经受不住挫折，而导致其建立失败者的自我形象。因此，教育者要设法创设各种有利条件，使学生在早期经厉中更多地体验成功。即通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，更重要的是帮助学生构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。
２、要帮助学生充分认识和发现自身的价值和潜力。现代心理学发现：除极少数低能、白痴外，绝大多数青少年都具有相当大的发展潜力，而且不同的人有不同和发展潜力；同一个人各方面的发展潜力也不尽平衡，都有某方面相对占优势的发展潜力。教师要帮助学生认识自己的潜力和优势，分析遗传素质的长短处，努力挖掘，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助其及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励学生形成顽强的自信心和奋斗精神。
３、要帮助学生建立合理的成功期望值。人们的天赋及后天条件存在差异，不能期望人人“成才”，也不能期望人人都成绩优异，出类拨萃。教师应针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的合理成功预期，不能好高鹜远，眼高手低，这样可避免因期望值过高又难以实现而遭受心理挫折。儿童耐心不足，急于求成。教师在让学生看到美好前景的同时明白一个道理：不经过脚踏实地、点点滴滴的艰苦努力，甚至是多次的挫折和失败，再美好的前景也是难以实现的。尤其对“差生”，要花大力所培养其耐心，消除急燥情绪，正确对待进步中出现的“反复”，做好应付失败的心理准备。
４、要运用榜样教育法，帮助学生树立自信心。在古今中外历史上，有很多天赋平平或身处逆境但又不甘平庸、不屈服于命运的安排、顽强拼搏而终于取得成功的人。教师应利用青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，可有针对性地从中选取具有深刻教育意义生动事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。榜样示范法，能使抽象理论人格化、形象化，运用得当，可以引起学生情感上的强烈共鸣。具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举由于自信心不足而导致自己打败了自己的反面事例，让学生认识“自信”的真正意义和作用。
５、要坚持正面教育原则、?多表扬少批评。师长往往是中小学生心目中的“权威”，如果对他们的评价是肯定的，其自我意识，自我形象就好成功的自信就强。因此教师要多表扬、鼓励，多肯定其所取得的成绩。尤其关于发现“差生”的“闪光点”，以点燃其心中的奋斗之火，千万勿用贬抑、否定的话语，更不要责骂学生是“傻瓜”，“笨蛋”、“不可救药”。
６、要通过适当的挫折教育，加强学生自信心。成功与挫折是完全相反的一 对范畴。“成功”固然有助于建立自信，但培养学生正确面对挫折与失败，以使其能在今后工作、生活中，不致于因一次乃至数次失败而气馁，也同等重要。学校教师要创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功与失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。只有那些能够不断超越和战胜自我、具有不屈不挠的奋斗精神的人，才有可能取得最后胜利。
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基本信息- 作者：佚名
- 来源：西安教育网
- 阅读：
- 时间：2006-12-14
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